學校要聞

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光明網刊發夏建國校長署名文章《新時代地方應用型高校本科人才培養的改革與探索》

時間:2020-01-07浏覽:10來源:光明網作者:夏建國

編者按 17日,光明网全文转载了校党委副书记、校长夏建国刊发在《教育家》杂志上的署名文章《新时代地方应用型高校本科人才培養的改革与探索》。夏建国校长在文中详细阐释了上海工程技术大学把握人才培養的内涵,明确人才培養的主体,抓住培养的关键,学校强化应用型办学定位,与行业企业建立“四协同”机制,以“三大战略”为引领,秉承“以学生为中心”的培养理念,探索出独具特色的工程应用型人才培養的新模式。


作爲一所地方應用型高校,上海工程技術大學以服務上海區域經濟發展爲使命,以辦好應用型大學爲根本目標,緊緊圍繞上海及周邊經濟産業發展需求,開展卓越工程教育探索和實踐,培養靠得住、下得去、用得上的工程技術人才。



深化應用型高等教育改革,培養高素質工程技術人才

四十多年来,学校坚持依托上海现代产业、主动服务地区经济的办学宗旨,构建了以产学研战略联盟为平台,与行业企业“协同办学、协同育人、协同发展、协同就业”,在我国高教界率先开展产学合作教育,形成了“产学合作、工学交替”的人才培養模式。

强化应用型办学定位,主动对接经济社会发展需要和企业技术创新要求。大学的发展只有找准位、定好位,才能有所为、有作为。上海工程技术大学在高等教育生态和“依托工业办学”的历史传统中科学定位,坚持分类发展,确立了建设国内一流的高水平现代化工程应用型特色大学的奋斗目标。学校在人才培養上遵循“定性在工程、定向在行业、定格在复合、定点在实践”的原则,构筑优秀工程师和工程服务人才的摇篮,成为助推G60科創走廊和上海全球科創中心的“孵化器”“加速器”“服務站”。

聚焦高水平特色发展目标,探索工程应用型人才培養新模式。高水平大学的共性特点是具有特色,建设高水平大学既要保持特色,也要发展新特色、创造新优势,做到人无我有、人有我优、人优我特。上海工程技术大学聚焦高水平特色发展目标,以实现教育与经济社会发展耦合为取向,以“利益共生、情感共鸣、价值共识、发展共赢、责任共担”为准则,实施“走出校园促发展”战略,面向长三角构建了由高校、地方政府和千余家企业组成的“产教命运共同体”。学校始终坚持学科群、专业群对接产业链、技术链,与10余家上海国有大型企业集团和数百家企业建立全面战略合作关系,打造地方急需、优势突出、特色鲜明的先进制造工程、现代交通工程、现代管理工程、现代创意设计等专业集群;按照跨界、交叉、融合的理念,改造或新设了大数据、智能制造等一批新工科专业;以工程教育专业认证为标准,创新了符合工程人才成长规律的产学交融学段制人才培養模式。

堅持人才強校戰略,以制度改革塑造人才“高地”。高端人才是人才群體的“晶核”“靈魂”和“舵手”,決定著人才群體的結構,進而決定著人才群體的功效、發展和興衰。近年來,學校引進了中國工程院院士4名,國家級人才10余名,各類省部級人才60余名。由中國工程院原常務副院長朱高峰院士牽頭成立了“工程教育發展研究中心”,致力于推進我國工程教育的改革發展;中國工程院院士侯惠民牽頭成立了我國首個“藥物智能制劑與智能制造研究中心”,致力于突破醫藥工業領域的關鍵技術。學校在制度建設上大力改革,探索建立了多元化的薪酬制度,實行年薪制、團隊年薪制、協議工資制和項目工資制等多種分配方式,不斷完善師資聘任與考核制度,營造“引育並舉”的良好環境。

創新體制機制,夯實內涵建設新平台。學校以建立跨界協同支持體系爲目標,突破體制機制障礙。校內協同,成立了高等研究院,組建了跨學科科研團隊,建立了人才、團隊、基地一體化運行模式。其中,由跨學院教授團隊合作研發的“服裝智能定制系統”已進駐釣魚台國賓館。校外協作,和溫州大學、常州大學發起成立“長三角高水平特色地方高校創新聯盟”;和松江區政府聯合建設上海市首批工程研究中心—軌道交通振動與噪聲控制技術工程研究中心;以技術入股形式和滁州市政府共同成立安徽軌道交通研究院;聯合中航國際集團自主研發737-800飛行模擬機,填補國內技術空白;和中國聯通合作建成全國首個5G校園等,打造了良好的創新生態系統。

更新人才培養理念,深耕本科教育教学改革

上海工程技術大學自成立之初就把本科教育作爲一切工作的根基,著力推動本科課堂革命,改變傳統的教與學形態,在課程教學體系、內容和方式方法上大膽嘗試,廣泛開展多種新型教學模式,把沈默單向的課堂變成碰撞思想、啓迪智慧的互動場所,讓學生主動地“坐到前排來、把頭擡起來、提出問題來”。

更新理念,“以学生为中心”引领人才培養。学校始终把培养提高学生的能力放在首位,深入落实“以学生为中心”的人才培養理念,充分尊重教育教学规律和学生成长规律,在把握学生学习特点和心理需求的基础上开展了“以学生为中心”的课程教学改革。在教学改革中,倡导教师将“以教为中心”转变为“以学为中心”,引导教师采用启发式、探究式和互动式等方法开展教学;倡导科学利用现代化的教育技术和手段,提升教学效率及教学质量,调动学生参与课堂、参与实践的积极性和主动性,增强学生实践动手操作能力。

優化指導,深化全程導師指導培養機制。學校不斷健全本科生全程導師制度,形成學業導師、課業導師的立體式導師網絡,促進教學團隊與全程導師制度在學生學業發展與人生觀、價值觀構建中的重要作用。利用校內各類空間資源建設師生“懇談空間”,提供師生交流的空間場所;推進“亦師亦友建設”,在校內形成“師生共同體”概念,在教師中形成教書育人、人生導師的共識,不斷優化全程導師在學業指導和生涯發展中的指導作用。夯實基礎,持續推進基礎類課程教學改革。對照學科專業群對學生基礎知識的要求,學校設立了一批基礎類課程教學改革專項建設項目,不斷深化數學、物理、化學、計算機等基礎課程教學改革。對照學生培養目標和畢業要求改革教學大綱、課程目標、授課內容及考核方式,既保證學生具備紮實的基礎知識,又體現基礎課程對專業課程的支撐作用,使學生具備以數學、物理、化學、計算機等基礎知識支撐解決複雜專業問題的能力。

強化專業,深入優化專業類課程教學改革。以行業産業對人才專業能力的需求爲導向,建立專業動態調整機制,開發一批應用型專業類課程建設項目,梳理專業核心課程體系,緊密對接課程教學和行業需求,將行業産業中的新技術、新知識、新發展實時融入課程教學。目前,學校相關二級學院正以智能制造、機器人和新能源汽車等戰略性新興産業爲引領,結合區域經濟結構與産業升級需求,推進先進制造、交通運輸、工商管理和現代創意設計等學科專業群課程建設。每個專業推出3~5門特色鮮明的應用型課程,有效提升了學生解決複雜專業問題的能力。

科教融合,充分發揮科研反哺教學的作用。當前,世界範圍內新一輪的科技革命和産業變革正在驅動著新經濟的形成與發展,新經濟又將會催生一批具有跨界特征的新興學科。因此,面向新經濟的工程技術人才應具有交叉複合特征,具備跨學科、跨産業的跨界整合能力。爲此,學校采取了一系列措施鼓勵教師將科研和教學相結合,以最新的科研成果融入教學內容,達到提升教學質量的目的。例如,學校以科研平台爲依托,面向全校本科生公開征集科研項目。通過大學生科研訓練計劃,吸引學生參加到教師的科研項目和教改項目中,有力促進了學生創新精神和創新能力的培養。



推動信息技術與教育教學融合,打破學習時空邊界

學校十分重視信息技術與教育教學的深度融合,在教育教學過程中促進教學目標由知識傳授爲主向知識創新爲主轉變,教學方法從單向傳授爲主向雙向互動爲主轉變,教學場所從封閉向開放轉變。基于“互聯網+”思維和信息技術手段,學校建立了覆蓋課堂教學、實踐教學和網絡教學的三維融合、線上線下融通的立體化教育教學模式,引進泛雅網絡教學平台和在線課程學習平台(中國大學MOOC、智慧樹網),鼓勵教師開展網絡課程建設。目前,全校教師在教學網絡平台上建設課程278門,建成19門在線課程,其中,有12門課程面向全國開放選課。

學校利用VR(虛擬現實)/AR(增強現實)、交互類虛擬仿真等資源,進行師生可視化實時互動交流,設置把課外的實景直接嵌入課堂教學的環節;通過人工智能等新技術,線上捕捉行爲軌迹,線下捕捉行爲布局,包括學生的聽課態度、表情、專注情況等,幫助教師更有效地關注學生,從而改善教學內容及方法。

學校還建成了互動討論學習、遠程協作、教育實訓等多類型的智慧教室,以空間規劃帶動教學創新。利用信息技術在教學改革中的積極作用,不斷推進翻轉課堂、慕課、微課程、混合式教學等教學方式方法的改革,帶動教師角色的轉變和學生學習方式的變革,大幅提升學生自主學習的能力和學校教育教學的質量。

原文鏈接:https://m.gmw.cn/baijia/2020-01/07/33462706.html?from=singlemessage&isappinstalled=0


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